博观约取  厚积薄发
——2016年实验班工作会上的发言
张建榕
 
有句话说得好“铁打的营盘，流水的兵”，学校亦是如此，一年年迎来送往，虽说“年年花开花不同”，但在学情和教学规律上还是有一些共性的，应学校要求，在这里就2015级高一语文教学的得失做一个简单的回顾，说几点感受。
说到实验班的语文，和平行班比较，我们校，包括一中的老师，普遍认为，没有什么特别的优势，对那些靠理科撑住门面的学生而言，反而多是薄弱科目。从语文功底、素养方面来看，实验班其实没什么特别“实验”的味道。
上学年期中、期末的几次考试，实验班的语文成绩之所以不错，究其原因：一来，实验班的学生相对灵活肯学，接受能力普遍较强；二者，实验班学习氛围更浓厚，加上班级管理到位，无心向学的孩子基本没有；再就是教学这一块，在过去的一年里，我们有几点做得不错。一是抓基础，勤训练。针对新高考全国卷的考点模块，每周适当出些题目，教给学生答题的方法和技巧，并不厌其烦地规范他们的答题，甚至于班级、座号、姓名、日期的标注。并利用早读时间齐诵读，练语感；抓背诵，勤积累；常训练，夯基础。二是作文教学改变策略，从议论文的要素、审题与谋篇，高一即提前进入议论文写作的讲解与训练。可以说，整个年段在这方面都抓得比较实，也因此，在高一下学期期末全市统考中，高一语文成绩排名靠前，比较漂亮。撇开评分标准定夺的因素，这与我们提早介入熟习题型与扎实训练是分不开的。与此同时，学校给高一高二班级都配备了书架，各班级为图书角充实的书目，不单为紧张严肃的教师增添了一抹书香，也让学生利用课下点滴时间，翻翻书籍、杂志，读读文章，多了些积累。一个感觉是，去年学生在考场议论文中，四不像、不能完篇的作文似乎少了些，应该说图书角起了一定的引领作用。
不过，如果说到不足，我们某些迫于形势的所谓的经验可能也恰恰是我们存在的不足。怎么说呢？
高中语文学习时一个“博观约取，厚积薄发”的过程，高一是学生提升素养的最佳时期，应该大力提倡他们好读书，读好书。要想学好语文，一定要突破教材的限制，海量、多元阅读，有条件，甚至可以专题阅读，因为，唯有在书海中遨游，学生才能有才华的丰盈，思想的成长。然而，理想很丰满，现实很骨干。教学过程中，一方面，学生学习中学科间的时间分配不合理，普遍重理轻文；另一方面，为了考试，为了成绩，我们似乎也急进了些，在日常的教与学中，对技巧、方法的探求过于倚仗，对文章的、文字的品鉴感悟则常常流于粗浅，学生对文质兼美的篇章缺乏深入的阅读体验，在文学鉴赏、文字表达等方面也就容易暴露出形式大于内容的弊病。比如，一鉴赏起诗歌来就“借景抒情，怀才不遇”，套路深深；写起作文则难免立意肤浅单一。
所以，语文教学，我们有必要放慢些脚步，尤其是在高一阶段，在注意传授学习方法、技巧的同时，应该多些时间让学生去品去悟作品本身的内涵，沉下来读懂读透课文。一旦他通过阅读体验具备了读懂文章的能力，技巧、方法这些东西就好办得多。十年寒窗，每天都在跋涉，每天都做些超越，坚持再坚持，到高三才能厚积薄发，攻下语文这座堡垒。
总之，要学好语文，最好坚持做到：基础为本，阅读为魂，广泛涉猎，训练不辍。
万事开头难，但头开好了，成功也就近了。祝愿高一有一个好的开端，我们高二再接再厉，能更上一层楼。
以上是我的发言，说得不对的地方，请大家批评指正。