为适应新课程新高考综合改革，我校率先在高二年段个别班级部分学科开展“分层走班教学”先行先试课改实践，创设“因材施教，分类指导”教学环境。在分层设置、课程编排、教师选配、走班管理、学生评价体系、教师考核机制等方面，积极探索适合校情的行政班与教学班并轨管理模式，为顺利接轨新高考改革积累经验。
学生一：分层走班，我看行
原先经常存在的，学力程度好的学生感觉老师讲授进度慢，而学力弱的却又感觉太快的现象，走班之下基本得到解决。教学班内，学力层次相当的同聚一起，竞争性增强了。走班上课时，同学们的精神更加别集中了，劲卯得更足了，因为大家都希望能在走班形式中挑战自我，获得突破。
学生二：怎一个“赶”字了得
学生开始有点不习惯，总觉得走班换座位很麻烦，课间时间也因为要换教室而被紧缩。此前，可利用课间稍坐会儿小憩一下，养精蓄锐，走班之后，课间时间变少了，感觉都在“赶”，不是赶着去走班，就是被走班的人赶……
科任教师：新优势，新摸索
学科分层走班教学能有效解决学生“吃不饱”和“吃不动”现象，真正解决了老师因学生基础不同而无法照顾到所有人的难题。但教学班与行政班的管理，要实现“无缝对接”尚需更长时间的摸索与完善。
班主任：探索与调整
新模式对班级管理工作提出了新的挑战，势必迫使我们调整工作重心，逐渐明晰“导师制”定位。我们只有不断探索与调整，做到“勤进班、强管理、多观察、多发现、多总结”，才能更好地为新教学模式保驾护航。
 
“尊重并接受每个学生的发展差异，使每个学生都能够得到适合自己的最好发展”是分层走班的宗旨，也是新课改的重要任务之一，而我校“劳动创造·多元发展·做最好的自己”办学理念恰恰与此若合一契。改革路上，通过持续创新、不断探索、群策群力，必能将分层走班教学实践这个星星之火拓展为燎原之势。